Créé en 2005, cet établissement situé au quartier « Dragages » à Yaoundé (lieu-dit ancien IAI), et qui accueille les enfants de 18 mois à six ans et de six ans à 13 ans, fait son bilan et affiche ses ambitions pour une nouvelle année scolaire de réussite.
« Chaque enfant peut apprendre et mérite d’avoir la possibilité de réussir », c’est la vision qui va continuer à guider la formation au ‘DEWEY International School of Applied Sciences’ dès la rentrée prochaine. Mais avant, l’école a tenu à partager avec le public son rapport d’activités des trois dernières années, de 2023 à 2026. En trois ans, ce sont 597 élèves qui ont bénéficié d’un encadrement adéquat, afin de renforcer les pratiques inclusives, dans le but de créer une communauté scolaire où chacun se sent valorisé, soutenu et respecté. Le rapport présente donc une synthèse concernant les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et/ou des besoins d’apprentissage supplémentaires, les types de soutien apportés, leurs progrès éducatifs et développementaux, ainsi que les principaux résultats observés sur cette période de trois ans.
Depuis 2023, l’établissement a rempli sa mission d’une formation inclusive avec plusieurs réalisations, notamment : la participation accrue des élèves aux activités en classe, l’amélioration des compétences en communication, l’autonomie renforcée des enfants, l’amélioration des interactions sociales. En plus, les élèves ont eu une meilleure attention et un plus grand engagement dans les tâches, grâce à un encadrement spécifique ayant contribué à la réduction des comportements difficiles, l’amélioration des résultats scolaires. L’établissement a aussi mis un accent sur une meilleure prise en compte des besoins individuels par les enseignants, la collaboration renforcée avec les familles, le renforcement du soutien individualisé.
Des gros moyens consentis pour l’encadrement de ces élèves particuliers…
Pour assurer l’inclusivité de la formation, l’école a mis les ressources matérielles et humaines en jeu, pour équiper le campus et mieux s’adapter aux enfants qui ont une gamme de besoins éducatifs et de développement et comportementaux. ; notamment : le trouble du spectre de l’autisme, les difficultés intellectuelles/de développement, des difficultés de parole et de langage, des difficultés d’attention et d’hyperactivité, des difficultés de comportement, des difficultés motrices/psychomotrices, ect…
Ainsi, diverses interventions et des mesures d’adaptation ont été mis en place, en fonction des besoins individuels des élèves. On peut citer les plans d’intervention individualisés (PII), les interventions individuelles et en petits groupes, la psychomotricité, le soutien psychologique, en éducation spécialisée, le soutien pédagogique (remédiation), le soutien comportemental, le développement des compétences sociales et de la communication. A mettre aussi dans ce registre, la stimulation cognitive, les activités de motricité fine et globale, l’enseignement différencié, la formation du personnel de soutien. Un déploiement à la mesure des ambitions que l’établissement s’est donné pour des résultats aboutis au fil des ans.
Christian Djeumou
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